xoves, 31 de xaneiro de 2019

Más de 20 centros apuestan por la calidad educativa mediante contratos-programa

La participación barbanzana en el plan de excelencia de la Xunta creció por segundo año consecutivo.

La participación de los centros educativos públicos de la comarca en la mayor apuesta por la excelencia y mejora de la calidad educativa de la Consellería de Educación, los contratos-programa, ha vuelto a crecer por segundo año consecutivo pasando de los 20 a un total de 26 colegios e institutos. Pero, ¿qué son y cómo funcionan exactamente estas iniciativas?

Los contratos-programa tratan de responder a las peticiones de modernización de la educación, con el fin de alcanzar los estándares europeos, que muchas comunidades educativas consideraron un asunto pendiente en la Lomce. Como su propio nombre indica, se establece un contrato de periodicidad anual que lleva aparejada la asignación de recursos materiales y humanos, previa elaboración por parte del centro de un proyecto en el que debe especificarse cómo se medirá la consecución de los objetivos académicos.

Las metas deberán responder a una de las siete líneas existentes en el listado: PROA, el de refuerzo escolar y el más codiciado; mejora de competencias clave -en matemáticas y las lenguas-, mejora de la convivencia, prevención del abandono y absentismo escolar, mejora de conocimientos para la excelencia, así como de la gestión de los propios centros.

En este sentido, hay casos en Barbanza en los que solo accedieron a un par de líneas o directamente a la del refuerzo, como son los centros pobrenses Salustiano Rey Eiras, Pilar Maestú Sierra y el instituto.

Por municipios
Lo cierto es que hay comunidades educativas de todos los municipios de la zona presentes este curso en los contratos-programa, en mayor o menor medida. En Ribeira la representación es una de las más altas, ya que están integrados los colegios de Artes, Palmeira, Carreira Frións, Aguiño y O Grupo. Boiro tampoco se queda atrás con los centros de Abanqueiro, el Santa Baia y los institutos Praia Barraña y A Cachada.
En Muros, la iniciativa ha calado en el Ricardo Tobío, Ramón de Artaza -con solo tres líneas sin solicitar- y en el IES Fontexería. En Rianxo entraron el Castelao y el Félix Muriel, y en Porto do Son el instituto y el colegio de Xuño. Por Mazaricos repiten el Víctor Sáenz y el de A Picota, al igual que los recintos de Outes y Lousame.

«É precisa a implicación de todo o claustro»

Luis Teira es director de uno de los 12 centros de la provincia coruñesa que más líneas de contratos-programa ha integrado en los últimos años, el CEIP de Frións. En la comarca, lidera el ránking junto al IES Virxe do Mar de Noia y el colegio ribeirense Heroínas de Sálvora.

«Para nós é unha ferramenta moi útil á hora de chegar á diversidade do alumnado», explicó el director de líneas altamente demandadas por las familias como PROA, que permiten que «alumnos con certas dificultades poidan acudir dúas tardes ao colexio para traballar contidos, pero dende outro ámbito, mesturando temáticas lúdicas coas dinámicas académicas, non queremos machucalos co mesmo da mañá».
El responsable de este centro de primaria también abordó la metodología que se usa en las mejoras de competencias como en matemáticas, donde utilizan nuevas formas de enseñanza como el método ABN (abierto basado en números), sistema de cálculo alternativo al tradicional.

En el Frións también realizan una fuerte apuesta por la integración, ya que cuentan con alumnos de distintas nacionalidades, y en la línea destinada a la convivencia abogan por implicar en actividades a todas las familias.

Grabar su propia canción
La gran novedad de este año se enmarca en la línea de excelencia, por la que están preparando una serie de talleres en los que contarán con músicos locales. La idea es que los alumnos compongan su propia canción y la graben en estudio.

Teira también anima a otros centros a integrar contratos-programa, pero deja claro que para desarrollarlos «é precisa a implicación de todo claustro».

Ribeira.  La Voz de Galicia.

mércores, 30 de xaneiro de 2019

Día escolar da non violencia e a paz

Hoxe con motivo da celebración do Día escolar da non violencia e a paz o alumnado do CEIP Xuño realizamos un mural e cantamos na biblioteca a canción A song of peace.

https://www.edu.xunta.es/webmail/imp/view.php?actionID=view_attach&id=2&uid=2218&mailbox=SU5CT1g&uniq=1548933564280

venres, 25 de xaneiro de 2019

La dislexia es una dificultad de aprendizaje, no es una enfermedad

Luz Rello: "La dislexia permite desarrollar fortalezas que luego, en la vida real, te van a servir muchísimo".

De niña, Luz Rello sufrió el fracaso escolar como consecuencia de la dislexia.  Hoy en día es una de las jóvenes investigadoras españolas con más reconocimiento en este campo. Ella misma es el ejemplo de que esta dificultad de aprendizaje, de origen neurobiológico, se puede superar.  Según explica: “La dislexia es un problema grave, pero con la detección y el apoyo adecuados, tiene solución”.



  
 
Luz Rello se licenció en Lingüística con honores, es doctora en Informática y ha trabajado varios años como investigadora en la universidad estadounidense ‘Carnegie Mellon’. En 2016 fundó la empresa social ‘Change Dyslexia’, desde la que trabaja junto a un equipo interdisciplinar en la detección precoz y el apoyo al tratamiento de la dislexia.

Asegura que, según estudios científicos “solo el 4% de las personas disléxicas están diagnosticadas”.  Y añade: “La dislexia es difícil de detectar porque es una dificultad oculta”.

Su investigación en este campo le ha valido numerosos reconocimientos: fue la primera española en recibir el ‘Premio de investigación para jóvenes europeos’.  También obtuvo el premio ‘Innovador Social del Año’ por MIT Technology Review en 2014 y el premio ‘Princesa de Girona’ en 2016. Fue incluida en la lista ‘Forbes 30 under 30’, que reconoce a los mejores agentes de cambio social menores de 30 años.  En 2018 fue galardonada con el premio ‘Mujeres a seguir’.

Su nuevo libro: Superar la dislexia.  Una experiencia personal a través de la investigación.  Paidós Educación.  (Los beneficios de este libro se destinan a la creación de becas para niños con dislexia).

La herramienta de referencia para la detección y mejora de las habilidades relacionadas con la dislexia: Dytective

Change dyslexia.  Luz Rello. 24/01/2019


sábado, 15 de decembro de 2018

¡Esos locos docentes!


Esos son los locos que enseñan. Yo los conozco. Los he visto muchas veces. Son raros.  Algunos salen temprano por la mañana para estar en la escuela una hora antes, otros salen de la primaria una hora más tarde porque tienen miles de cosas que ordenar, revisar, limpiar, decorar y adornar en su aula... o porque algún niño se quedó esperando que vinieran por él, o porque se entrevista con padres de familia, etc. etc.
Otros recorren todos los días varios de Km de ida... y otros tantos de vuelta: ¡Están locos! ¿Quieren una prueba contundente de su locura?: ¿Cómo es posible que muchos docentes se preocupen más por algunos niños que no son hijos de su sangre que los PROPIOS PADRES?
Sólo por no mencionar que muchas veces los maestros dejan en segundo plano a sus hijos por compromisos de trabajo. Sólo un receso escolar, pero no se desconectan del todo. Piensan en sus clases, preparan tareas, ejercicios y toman cursos de actualización. Siempre llevan caramelos en los bolsillos, otros van con una botella de agua a su lado, su garganta siempre está dolorida, pero siguen enseñando. A veces fuerzan su voz, pero siguen transmitiendo sus conocimientos con cariño e ilusión.
Yo los he visto, no están bien de la cabeza. Salen de excursión con sus alumnos y se encargan de gestionar autorizaciones, recogida de dinero y responsabilidades extra.
Qué será de ellos y ellas. Por la noche sueñan con el colegio, se les aparecen planetas, ecosistemas y personajes históricos. Esto es si no se quedan levantados hasta la madrugada calificando, haciendo listas o material. Están mal; sacrifican sus sábados para hacer cursos de formación y no les importa perder tiempo de descanso o tiempo con su familia para renovarse.
Dicen que son autocríticos y que hacen balance de sus experiencias educativas, que se frustran cuando no salen las cosas como esperaban, que se alegran cuando sus alumnos avanzan. Y a pesar que tengan décadas de servicio, siempre encuentran nuevas formas de hacer las cosas. Se asombran cuando comparan un año escolar con otro y toman nota de lo bueno y lo malo, para el siguiente.
Como buenos TODÓLOGOS, hacen de todo, desde atar trenzas, hasta rellenar libros de actas  o limpiar una herida y poner una tirita. Ya ni hablar de los festivales, navidad, carnavales, día de la paz, del medio ambiente, campañas de salud… o el despliegue de creatividad en sus periódicos murales y manualidades.
Están mal de la cabeza, yo los he visto. Son capaces de no coger una baja médica, sólo porque no mandarán a nadie para sustiruirlo. Dicen sólo que son DOCENTES y que se sienten MUY ORGULLOSOS DE SERLO. Que si volvieran a nacer, volverían a ser maestros.
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mércores, 5 de decembro de 2018

A excesiva protección dos fillos

A tendencia a sobreprotexer os fillos está cada día máis estendida e tense convertido nunha das principais causas dos actuais problemas da educación. Os nenos posúen absoluta presunción de veracidade e polo tanto dáselles a razón por riba de todo e de todos, crendo que deste xeito se protexen de inxustizas, cando o que se consegue, a medio e longo prazo, é obstaculizar a súa normal maduración e plena integración na sociedade. Por que razón actúan así os pais? Principalmente por medo a perder o cariño dos fillos ou a causarlles sufrimentos ou traumas, e tamén para evitar que estorben, pois educar supón dedicación e esforzo constantes, nun marco de exemplo, cariño e, sobre todo, moito sentido común. Séguese a confundir autoridade con autoritarismo e, como consecuencia, a primeira brilla pola súa ausencia, provocando un ambiente familiar de falsa democracia, sen regras nin límites, onde os fillos, que os pais queren tratar como amigos, acábanse convertendo en ditadores.
A madurez da persoa ten unhas características inconfundibles: independencia e autonomía; responsabilidade e forza de vontade; tolerancia ás frustracións; escala de valores sólida e realista; control emocional; comunicación aberta cos demais; etcétera. Cos excesivos e innecesarios coidados aos fillos estanse a conseguir resultados contrarios: apatía e dependencia; ego esaxerado; incapacidade para esforzarse e asumir as contrariedades; agresividade e desconsideración. É dicir, persoas inmaturas, que non son capaces de desenvolverse con normalidade nin no ámbito académico nin despois, na complexa sociedade que lles tocará vivir.
A primeira institución en sufrir as consecuencias desta educación é o centro docente. Os nenos mimados e consentidos teñen problemas de socialización e de integración na vida escolar. Calquera contrariedade prodúcelles unha falsa sensación de agresión que, amplificada en moitos casos polos propios pais, acábase elevando ao rango de acoso. De aí o incremento de incidentes que chegan ás direccións ou inspeccións, demandando a apertura dos correspondentes protocolos, que esixen unha gran dedicación por parte dos profesionais, para acabar, na maioría dos casos, no arquivo. Cada día aumenta o número de pais que protestan porque os seu fillos reciben maltrato dos compañeiros ou mesmo dos docentes, pero resulta absolutamente infrutuoso insinuarlles que unha parte da culpa pode ser deles.
A escola, por si soa, é incapaz de conseguir a orde e disciplina necesarias na aula e na vida académica en xeral. Precisa do apoio e da complicidade dos pais á hora de inculcar valores esenciais para a formación da persoa. Se estes non se practican na familia, polo menos que se lles permita facelo aos mestres, sen remar en contra deles.

La Voz de Galicia